提升教師勝任力，育全面發(fā)展時(shí)代新人——記瑯小舉辦省師干訓(xùn)中心陳玉喬主任“五育融合，教師何為”專題報(bào)告學(xué)習(xí)會(huì)
發(fā)布時(shí)間: 2025/2/24 11:01:34 96次瀏覽 作者: 徐鳳燕
2025年2月18日，江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心的陳玉喬主任受邀至南京市瑯琊路小學(xué)，就“提升教師勝任力，育全面發(fā)展時(shí)代新人”的活動(dòng)主題，開展了題為《五育融合，教師何為》的專題報(bào)告，為瑯小教師帶來一場教育思想的盛宴。整場報(bào)告由袁博凡老師主持，在瑯小教師發(fā)展中心策劃、組織下順利完成。
陳玉喬主任的報(bào)告大約兩小時(shí)，圍繞三個(gè)方面展開：其一，形勢與挑戰(zhàn)：新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展要求；其二，認(rèn)識(shí)與理解：五育融合與育人方式變革；其三，思路與方法：五育融合背景下教師何為。
陳主任作報(bào)告全程脫稿、語速較快、旁征博引又邏輯清晰，其中的新理念、新舉措、新政策和新課題時(shí)刻吸引在場近180位教師?；颥F(xiàn)場采訪、或質(zhì)疑提問或引領(lǐng)啟思，陳主任把單向輸出的傳統(tǒng)報(bào)告會(huì)直接變成一場卷入全體教師共同研修的學(xué)習(xí)會(huì)，場面熱烈而美好。
陳主任從中國式現(xiàn)代化背景下教育的重要使命出發(fā)，引導(dǎo)大家核心是關(guān)注人的發(fā)展，即發(fā)展人的主體性、創(chuàng)造性和文明性，提醒大家高質(zhì)量教育更關(guān)注人才的多樣化與個(gè)性化，但立德樹人始終是教育的根本。據(jù)此，談及五育融合的教育改革關(guān)鍵領(lǐng)域時(shí)，陳主任指出：教師要推動(dòng)評價(jià)改革，要從注重成績的單一評價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生成長過程的增值性評價(jià)，倒逼教育方式變革。倡導(dǎo)教師結(jié)合新課標(biāo)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極運(yùn)用人工智能等技術(shù)賦能教學(xué)，為教育提質(zhì)增效。
陳主任詳細(xì)介紹了五育融合的發(fā)展歷史以及內(nèi)涵價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師要深刻理解五育融合背后的價(jià)值邏輯，轉(zhuǎn)變育人理念與方式，通過豐富多樣的課程實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
對于“五育融合，教師何為”這一命題，陳主任提出破解的關(guān)鍵是提升教師的核心素養(yǎng)。他倡導(dǎo)教師要做教育理念的踐行者、科研引領(lǐng)下的課程設(shè)計(jì)與整合者、教學(xué)方法的創(chuàng)新者、德育引領(lǐng)者、學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者、審美教育的實(shí)踐者、勞動(dòng)教育指導(dǎo)者、評價(jià)方式改革者、高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展實(shí)踐者和校家社共育的引導(dǎo)者。指出教師不僅要在教書育人上發(fā)揮長項(xiàng)，更要著力提升育人本領(lǐng)，加強(qiáng)對國家戰(zhàn)略的認(rèn)知，關(guān)注以生為本。在必備品格方面，教師要以師德為先，更新教育理念，樹立科學(xué)的人才觀，推動(dòng)教學(xué)向“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變。他指出：科研引領(lǐng)是提升教師能力的重要途徑。教師應(yīng)通過研讀國家文件，尋找科研課題，探索適合自己的研究方向，在課程機(jī)制和組織中融入科研成果，重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，關(guān)注學(xué)生心理問題，積極開展生涯規(guī)劃教育，將社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生明確未來方向，明確校家社共育的主體責(zé)任，共同促進(jìn)學(xué)生成長………
懂教育，愛教育，才可能真正敬畏教育。陳主任的報(bào)告讓老師們再次明晰了教改方向，明確了發(fā)展路徑，大家紛紛表示，將以此次講座為契機(jī)，在實(shí)踐中不斷探索，努力提升自身的教育教學(xué)勝任力，為培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。
以下是部分參會(huì)教師的學(xué)習(xí)體會(huì)：
陳玉喬主任今天的“五育融合 教師何為”的講座給我很多思考和啟發(fā)。在人工智能重構(gòu)人類文明形態(tài)的今天，作為一名數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)課堂不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是培育現(xiàn)代公民的鑰匙。
五育并舉應(yīng)該和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合。引導(dǎo)兒童用方程思維理解變量關(guān)系，用統(tǒng)計(jì)意識(shí)審視社會(huì)現(xiàn)象。教學(xué)中要關(guān)注充分挖掘五育融合的案例，比如，學(xué)生測量校園繪制比例圖時(shí)，幾何知識(shí)便與勞動(dòng)教育、空間審美自然交融；鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)史故事里感悟祖沖之的探索精神，數(shù)字符號(hào)就承載起德育的使命；在百分?jǐn)?shù)教學(xué)中融入經(jīng)濟(jì)學(xué)博弈案例；在圖形變換里賞析建筑美學(xué)等等，讓數(shù)學(xué)課堂成為五育融合的微縮社會(huì)。這或許是“教育是人的現(xiàn)代化”最生動(dòng)的注腳。
——肖立山
聆聽陳玉喬主任的講座，“五育融合”的教育理念如春雨浸潤心田。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我愈發(fā)感受到：語文課堂不應(yīng)只是知識(shí)的傳聲筒，而應(yīng)成為五育融合的百花園。面對數(shù)字化時(shí)代成長的新一代，在古詩詞教學(xué)中融入美育與智育的雙重維度。學(xué)生用希沃白板繪制“接天蓮葉無窮碧”的動(dòng)畫，在編程創(chuàng)作中理解詩歌意境。當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代在指尖交匯，語文課堂便成了涵養(yǎng)審美情趣、培育信息素養(yǎng)的立體空間。五育并舉不是機(jī)械疊加，作為語文教師，我們當(dāng)以教材為經(jīng)，以生活為緯，在語言文字的深耕中，讓核心素養(yǎng)的種子悄然生長。這或許就是新時(shí)代語文教育的應(yīng)有之義——讓每個(gè)漢字都成為滋養(yǎng)生命全面發(fā)展的養(yǎng)分。這場報(bào)告讓我明白，作為教師，要緊跟教育熱點(diǎn)，在五育融合的道路上不斷探索，助力學(xué)生全面成長。
——劉鍇
這場報(bào)告讓我深刻體會(huì)到“五育融合”的必要性和重要性，五育融合是新時(shí)代教育改革發(fā)展的需要，是教育評價(jià)改革的新挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的教師，五育融合，教師何為呢？首先，要明確新時(shí)代好教師的標(biāo)準(zhǔn)：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛之心，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)奠基。其次，要具備跨學(xué)科視角，將“五育”理念融入課程設(shè)計(jì)中，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的交叉與融合。此外，還可以探索并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于“五育”共生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在解決問題、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中同時(shí)發(fā)展多種能力。
這場報(bào)告讓我深刻認(rèn)識(shí)到，五育融合本質(zhì)上是教育本質(zhì)的回歸。立德樹人要求教育者要適應(yīng)未來教育的發(fā)展，教師唯有以生命影響生命的姿態(tài)，在教育的調(diào)色盤上精心調(diào)配，才能繪就學(xué)生全面發(fā)展的瑰麗畫卷。
——?jiǎng)⑿烙?/span>
這場報(bào)告讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化與五育融合的必然性、可行性及重要性。我很認(rèn)可陳教授的觀點(diǎn)：教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。我意識(shí)到，“五育融合”不僅是教育發(fā)展的趨勢，更是教師肩負(fù)的重大使命。這對教師角色提出了全新要求。教授強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，注重“專業(yè)”“創(chuàng)新”“養(yǎng)德”“關(guān)懷”四個(gè)方面的融合。聽了陳教授的講座，我明確了在五育融合背景下，教師需將“做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”的理念融入日常教學(xué)，通過實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅要求我們提升專業(yè)能力，還需在教學(xué)中融入創(chuàng)新思維、品德教育和人文關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。
此次培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)定了未來努力的方向：不斷探索和實(shí)踐五育融合的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也在探索中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
——楊丹
聆聽 “五育融合 教師何為” 報(bào)告后，“杰出的教育人，要做到敬畏教育”這句話令我深受觸動(dòng)。敬畏教育，就要尊重教育規(guī)律。身為小學(xué)體育老師，我明白不能只關(guān)注學(xué)生的體能提升，更要遵循身心發(fā)展規(guī)律，將體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育有機(jī)融合。敬畏教育，就要珍視學(xué)生成長。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特個(gè)體，在體育教學(xué)中，我要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)拼搏精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，助力學(xué)生全面發(fā)展。敬畏教育，就要時(shí)刻關(guān)注不斷實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升。
五育融合對教師素養(yǎng)提出更高要求，我要拓寬知識(shí)邊界，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富的體育課堂。教育是神圣事業(yè)，我將帶著敬畏之心，在五育融合道路上堅(jiān)定前行，為學(xué)生成長奠基，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
——李偉
整場報(bào)告讓我深受啟發(fā)。在新時(shí)期，基礎(chǔ)教育正處于快速變革的浪潮中，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這要求教師不僅要掌握傳統(tǒng)教學(xué)技能，更要積極擁抱新技術(shù)，利用AI輔助教學(xué)，如智能批改作業(yè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案制定等，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。我們教師要從“旁觀者”變成“使用者”，積極地使用新技術(shù)，讓技術(shù)變成我們教學(xué)工具。
五育融合推動(dòng)育人方式從單一知識(shí)傳授向全面素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。這意味著教師不能再局限于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而要具備跨學(xué)科融合能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合發(fā)展。面對五育融合的教育新格局，我應(yīng)不斷提升自我，積極參與培訓(xùn)，更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代對教育工作者的要求，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
——顧曉曉