落實“雙減”提質增效 聚焦“雙新”立德樹人——記南京市瑯琊路小學教育集團中層以上干部暑期學習會
發(fā)布時間: 2024/8/21 15:32:03 675次瀏覽 作者: 胡蝶 徐鳳燕
2024年8月19日，南京市瑯琊路小學教育集團舉行了中層以上干部、年級組長、教研組長等人員的暑期學習會，會議主題是“落實‘雙減’提質增效，聚焦‘雙新’立德樹人”。
本次學習，旨在進一步提升老師們的教育理念、育人智慧和實踐能力。瑯琊路小學分校南京市雨花開發(fā)區(qū)實驗小學的相關人員也參加了本次學習會。
學習會分為兩個部分：上午是專家報告，下午是集團“四大研究中心”新學期工作計劃的發(fā)布與研討。整場會議在瑯小教師發(fā)展中心精心組織下高質量地完成了，與會老師紛紛感嘆：一整天的“頭腦風暴”，既接云端，又接“地氣”，提高了思想站位，明確了研究范式，確立了未來“施工圖”，滿載而歸。
主旨報告：落實“雙減”，貼近教育實踐啟發(fā)多
上午的專家報告會，由瑯小教師發(fā)展中心的徐鳳燕主任主持，來自集團校的150位管理者參加了學習。三個多小時里，兩位專家貼近教育實踐的報告讓老師們啟發(fā)很多。
江蘇省教育廳“雙減”辦主任孫其華為老師們做了《“雙減”三年與義務教育高質量發(fā)展》的講座。他先回顧了“雙減”三年的工作掠影；再總結了“雙減”政策對義務教育改革的“六個撬動”；最后啟發(fā)教師思考“雙減”如何與義務教育高質量發(fā)展同行。孫主任的講座用豐富的案例，詳實的數據和幽默的風格牢牢吸引著全場教師。
全國模范教師，無錫市東林小學教育集團總校長武鳳霞做了《小學語文素養(yǎng)表現型教學的校本實踐》的講座。她深情講述了成果從無到有，從有到優(yōu)不斷進階的歷程：即，小學語文素養(yǎng)表現型教學“從哪里來——是什么——如何推進——如何完成由項目到成果的轉化”。過程中，武校長攜團隊緊扣問題不斷攻堅克難，不斷自我革新的教育家精神令人動容。
聽了兩場報告，老師們深切意識到：“雙減”的背后是“多增”，唯有增強自身的研究意識與能力，才能切實“提質增效”，實現學生高質量發(fā)展。
項目發(fā)布：聚焦“雙新”，融合教育智慧定位準
下午的集團“四大研究中心”項目發(fā)布會，由瑯小強獻娟副校長主持。各中心豐富的項目發(fā)布和集團各校校長們的點評研討，讓學習會生機盎然。
學生課程研發(fā)中心的領銜人徐睿主任率先發(fā)布，題為《“我也可以改變世界”課程項目跨校研究的創(chuàng)新設計與實踐》。她結合項目框架，以“研究問題、學習設置、創(chuàng)新點、預期成果”引領項目組構建校本化課程，并簡明介紹了各校下學期課程建設的構想。
學生成長支持中心的發(fā)布比較特別，由領銜人嚴悅老師率領一支小分隊匯報完成。她們以《小主人峰會：從小小靈感到無限可能》為題，展現了暑假綜合實踐活動“從小小靈感到無限可能”的部分成果，新學期擬用“小主人峰會”為學生多樣化成長提供支持。
學習指導中心的領銜人楊卉老師以《共研“好課堂”：觀察量表的設計與應用探索》為題，介紹了工作構想。新學期將繼續(xù)緊扣“好課堂?好生活”展開研究，用量表的設計與應用探索好課堂的模樣，用豐富的學科實踐活動，讓素養(yǎng)教學走深、走實。
教師發(fā)展研究中心的領銜人徐鳳燕主任做了《兒童友好小紅書：集團教師發(fā)展的研究與實踐表達》的項目發(fā)布。她從“現狀與緣起——構想與實踐——思考與展望”三個方面展開。以處理好“沉潛與飛揚”的關系為經，以五個子項目研究為維，展示了項目概貌。
接著，大家結合四項發(fā)布進行互動研討，集團校的校長們在熱烈擁護新項目同時，也紛紛貢獻了教育智慧，簡要摘錄如下：
淵聲巷小學吳廣嶺校長建議強化“遷移”，助力學生走向素養(yǎng)本位。
瑯琊路小學漢口路校區(qū)顧駿校長建議增強四中心的關聯，開放研究體系。
鼓樓實驗小學湯仁林副校長提醒大家研究中要協調好“他人，專家和自我”的關系。
雨花開發(fā)區(qū)實驗小學張文軒副校長從自身學校需求角度提出深度學習的愿望與具體想法。
瑯琊路小學梁俊杰副校長從課程三要素出發(fā)提出課程定位要準、模式要清和組織要明的工作思路。
瑯琊路小學的胡志宏校長提醒大家系統化思考，從整體上關照兒童性與教育的本源性。關注目標與問題之間支架與工具的創(chuàng)設。
瑯琊路小學教育集團戚韻東總校長做最后總結。她指出“想都是問題，做才是答案”，提出研究要有態(tài)度；項目既要有大主題也要有小切口，強調研究要有策略；提醒大家項目要有創(chuàng)新性，進程要有連續(xù)性，突出研究要有成果；真誠建議關注組織聯動與支持，強化研究要有制度加持。
一整天的時間在濃濃的學術化氛圍里悄然劃過?，樞〗逃瘓F將繼續(xù)凝心聚力，以培養(yǎng)時代新人為己任，不斷探索立德樹人的瑯小集團化實踐，為支持“雙減”“雙新”之路行穩(wěn)致遠貢獻瑯小力量。
【集團各校教師學習心得】
孫其華處長的四個關鍵詞：雷霆萬鈞、緊鑼密鼓、兩個反彈、久久為功，讓我感受到了國家對于“雙減”政策實施的決心，以及三年來全體教育系統對“雙減”工作的努力。作為一名一線教師，我身在其中，也將繼續(xù)用實際行動推動“雙減”政策的落實。武鳳霞校長分享了“素養(yǎng)表現型教學”的相關研究，她帶領全校教師深入課堂教學、創(chuàng)新任務學習、立足實踐活動，讓“雙新”扎根于課堂，推動學校高質量發(fā)展。她孜孜不倦的精神值得我學習，在教育教學的道路上，只有不斷地思考和實踐，才能真正實現提升學生素養(yǎng)的目標。
—— 瑯琊路小學黨工處 王雋
武鳳霞校長的講座引領我們在教學中再次聚焦核心素養(yǎng)，和我校“三學六力”金陵好課堂的研究深度契合：1.深入理解核心素養(yǎng)內涵。學科教師需要深入學習本學科核心素養(yǎng)的內涵和外延，明確各學科核心素養(yǎng)的具體要求，在教學實踐中準確把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。2.整合教學內容與核心素養(yǎng)。在明確核心素養(yǎng)要求的基礎上，學科教師將教學內容與核心素養(yǎng)進行有效整合，思考如何通過教學活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。3.注重學生主體地位。在聚焦核心素養(yǎng)的教學過程中，應強調學生的主體地位，通過創(chuàng)設多樣化的學習情境、設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務等方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進學生的主動學習和全面發(fā)展。
——瑯琊路小學教導處 朱成名
武鳳霞校長的教學理念，猶如一盞明燈，照亮了教育前行的道路，其前瞻性與深度令人欽佩。她所倡導的素養(yǎng)表現型教學模式及其深入研究，為一線教師提供了寶貴的啟示與指導。該模式以情境化教學為基，任務化學習為翼，活動化過程為魂，引導學生在實踐中學習，在學習中成長，構建起一個充滿活力的“表現性學習圈”。素養(yǎng)表現型教學值得細細揣摩學習，從而不斷提升我們的教學素養(yǎng)、教學設計能力。
——瑯琊路小學德法組教研組長 顧莉華
聆聽孫其華主任的講座，我深有感觸。我們不僅要落實“雙減”政策，減輕學生負擔，更要通過教學模式、評價體系的創(chuàng)新，提升教育質量，促進學生的全面發(fā)展。聆聽武鳳霞校長的講座，我真切地意識到教科研對于提升教學質量和教師專業(yè)素質的重要性。創(chuàng)新是推動教育高質量發(fā)展的核心要素，學校的教育改革與實踐需要我們腳踏實地、堅持不懈，在創(chuàng)新實干的道路上奮勇前行。
——瑯琊路小學漢口路校區(qū)教導處 張璇
作為教育工作者，我們應積極響應“雙減”政策，將“素養(yǎng)表現型”模式融入日常教學，優(yōu)化教學設計，提升教學質量，同時加強家校合作，共同為孩子們創(chuàng)造更多自由探索的空間，確保他們在校內學足學好，實現德智體美勞全面發(fā)展。這樣，我們才能真正推動教育公平與高質量發(fā)展，為孩子們創(chuàng)造一個更加美好的未來。
——淵聲巷小學教導處 劉平瑤
聆聽孫其華主任的講座讓我們更加明白“雙減”需要充分發(fā)揮學校的主陣地作用，從多個維度不斷創(chuàng)新。聆聽武鳳霞校長的講座讓我們深刻意識到教育創(chuàng)新需要在一遍又一遍的嘗試、一次又一次的研討中不斷推進。“想，都是問題；做，才是答案?！毕嘈盼倚５难芯繄F隊定會帶著思考，積極研究，聚焦“雙新”，將作業(yè)管理、課后服務等與學校的個性化場域特色相融合，不斷探索“雙減”時代學科教學、學習的新流程、新模式！
——南京市雨花開發(fā)區(qū)實驗小學 小主人個性化學習項目中心 王敏
孫其華主任的講座讓大家加深對“雙減”政策的理解。“雙減”不僅是對學生負擔的減法，更是對教育質量、教學方式及教育生態(tài)的加法?！半p減”政策的實施對教師提出了更高要求——要將重點放在培養(yǎng)學生的實際能力，提高學生的核心素養(yǎng)上。
武鳳霞校長的講座啟發(fā)老師們在教學中更加注重學科素養(yǎng)與表現標準的結合，通過深化理論研究、構建科學體系、推動課堂融合等多種途徑，扎實推進教育改革，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
—— 瑯琊路小學級部 沈艷 萬茜 紀永海 譚娟
【“四大研究中心”學習心得】
此次四大研究中心的項目發(fā)布，讓我真正感受到“一切為了兒童”。四大中心都將目光聚焦于兒童，關注兒童素養(yǎng)的提升，激發(fā)兒童無限的靈感與創(chuàng)意。四大中心協同創(chuàng)新，共同發(fā)展，在創(chuàng)造中實踐，于實踐中再創(chuàng)造，讓學生的成長有了向心力和支持力。作為研究中心的一名骨干教師，我深刻體會到這些項目對于孩子成長的幫助，對于教師發(fā)展的引領。我相信，創(chuàng)造性的課程研發(fā)、創(chuàng)造性的課堂建設、創(chuàng)造性的學生成長、創(chuàng)造性的教師發(fā)展是我們一直努力前行的方向。
——瑯琊路小學 劉欣雨 （學習指導中心）
唯有“熱愛”，是我們力量的源泉，下午的活動中金句頻頻，但是這一句著實打動了我。從教近二十年，和兒童一起成長，我有大顯身手的激情飛揚，也有前程迷茫的徘徊不定。唯有熱愛，才能重新出發(fā)，不斷明確自身發(fā)展的目標，不斷為兒童創(chuàng)造理想的教育環(huán)境并致力于兒童幸福健康成長的事業(yè)中。
落實“雙減”，聚焦“雙新”，這告訴我，在時代的脈搏跳動中，首先做一個大兒童，讓自己和兒童更親近，其次做一個好老師，讓自己和兒童共成長，還要做一個勤學者，才能浸于歷史文脈，基于精彩當下，立于美好未來。
——鼓樓實驗小學 梁正 （學生課程研發(fā)中心）
參與“四大研究中心”學習會，我深受啟發(fā)。會議從“我也可以改變世界”成果匯報，展現了從微小靈感至宏大實踐的創(chuàng)新路徑，讓學生認識到個體價值與創(chuàng)造力。共研課堂觀察量表，精準評估教學，促進教育質量提升。教師發(fā)展研討，強化了教育者終身學習的信念，構建專業(yè)成長平臺。此次學習讓我深刻理解教育不僅是知識傳授，更是潛能激發(fā)與個性塑造。我對新學期滿懷憧憬，決心將創(chuàng)新理念融入日常教學，助力學生探索無限可能。
——漢江路小學 張晨 （教師發(fā)展研究中心）
作為教育者，我們必須緊跟時代步伐，結合生活實際，不斷在教育教學中展開深思。我們要有一雙會發(fā)現的眼睛和一顆有溫度的心，發(fā)現兒童的閃光點，鼓勵兒童發(fā)揮自主性創(chuàng)造性，引導學生大膽實踐。最后，我想每一位教師都應培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的精神，不斷發(fā)現問題解決問題，從無到有，與學生共同成長。面對即將迎來的秋季新學期，我想此次培訓為我們指明了方向，打足了氣，要以更積極的姿態(tài)面對新的挑戰(zhàn)。
—— 鼓樓實驗小學 馮潔 （學生成長支持中心）