素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)學(xué)科課堂樣態(tài)新探索——記2023-2024學(xué)年第一學(xué)期“三地四?！苯虒W(xué)聯(lián)盟暨瑯小教育集團(tuán)教學(xué)研究活動(dòng)
發(fā)布時(shí)間: 2023/10/29 23:00:52 1749次瀏覽 作者: 曹嚴(yán)方
2023年10月27日，三地四校教學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)在南京市瑯琊路小學(xué)舉行。本次活動(dòng)的主題是“素養(yǎng)導(dǎo)向的新課堂樣態(tài)探索”，期待通過(guò)課堂教學(xué)研究，探索在“雙新”“雙減”背景下的新課堂樣態(tài)。
科學(xué)學(xué)科的專場(chǎng)活動(dòng)分為研究課展示和專家點(diǎn)評(píng)兩大部分?；顒?dòng)由瑯琊路小學(xué)的曹嚴(yán)方老師主持，為大家獻(xiàn)課的老師分別是瑯琊路小學(xué)的紀(jì)棟棟老師、邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的紀(jì)文璐老師、溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王晟老師和夫子廟老師的丁卓老師，本次專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)由江蘇省特級(jí)教師馮毅老師進(jìn)行指導(dǎo)。
瑯琊路小學(xué)的紀(jì)棟棟老師在《雨和雪》一課中，通過(guò)“建?！炎C—解釋”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)生。在建模階段，學(xué)生在展示板上進(jìn)行“雨形成過(guò)程”的初步建模，初步建模完成后，師生針對(duì)展示板展開(kāi)討論。教師通過(guò)對(duì)話挑戰(zhàn)學(xué)生的想法，促進(jìn)學(xué)生將想法表達(dá)清楚；通過(guò)簡(jiǎn)易模型，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息來(lái)支持自己的想法，進(jìn)一步豐富和提升對(duì)雨形成的解釋。
邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的紀(jì)文璐老師執(zhí)教《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，以揚(yáng)州市夜景的生活情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展怎樣能夠點(diǎn)亮小燈泡探究實(shí)驗(yàn)，最后將閉合電路的知識(shí)學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用到小電鈴和發(fā)動(dòng)機(jī)。在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并不斷修改自己的設(shè)計(jì)圖，通過(guò)體驗(yàn)探究，讓學(xué)生們獲取成功的喜悅，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自主探究的核心素養(yǎng)。
溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王晟老師執(zhí)教是《像工程師一樣》。王老師從篩選不同大小棗的工程需求出發(fā)，帶領(lǐng)孩子從前期研究，小組討論設(shè)計(jì)方案，根據(jù)方案選擇合適的材料后制作模型，在測(cè)試改進(jìn)后展示交流，優(yōu)化模型，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中獲得了高度的工程思維發(fā)展。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使孩子們經(jīng)歷了一個(gè)完整的工程活動(dòng)過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)像工程師一樣思考和解決問(wèn)題。
夫子廟小學(xué)的丁卓老師執(zhí)教的《河流與湖泊》選自蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。通過(guò)孩子身邊熟悉的玄武湖和秦淮河展開(kāi)研究，對(duì)河流和湖泊形成原因進(jìn)行初步猜想，然后通過(guò)制作模型來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，并在對(duì)現(xiàn)實(shí)水體的觀察和反思中，同時(shí)對(duì)初始制作模型進(jìn)行的完善和修改，在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中將學(xué)生思維發(fā)展歷程顯性化，形成對(duì)河流和湖泊這兩種不同類型水體的初步科學(xué)認(rèn)識(shí)。
江蘇省特級(jí)教師馮毅老師在聽(tīng)完四節(jié)精彩的觀摩課后，同所有老師分享了《教師發(fā)展共同體教研模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》。
首先馮老師對(duì)“三地四校”教學(xué)聯(lián)盟的建設(shè)提出了自己的愿景，鼓勵(lì)大家：找準(zhǔn)教育聯(lián)盟發(fā)展的定位，凸顯教師發(fā)展共同體教研模式的創(chuàng)新，然后建立教育共同體的共同主張，形成具有科學(xué)味的主張表達(dá)。隨后，他結(jié)合四位老師的研究課，向老師們講解好課堂的樣態(tài)，可以是“看見(jiàn)思維、看見(jiàn)思路、看見(jiàn)創(chuàng)意和看見(jiàn)反思的課堂”，并結(jié)合今天的課例做了簡(jiǎn)要評(píng)述。號(hào)召大家在課堂教學(xué)中，以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，在看見(jiàn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)要展示出讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦的全過(guò)程。最后，馮老師希冀“三地四校”教學(xué)聯(lián)盟的研究可以不斷深入，讓研究的生命力不斷旺盛持久。
