課程研發(fā)：點(diǎn)燃智慧，共享創(chuàng)造之樂(lè) ——記小主人課程研發(fā)中心項(xiàng)目推廣應(yīng)用研究會(huì)議（三）
發(fā)布時(shí)間: 2022/12/15 15:17:35 3471次瀏覽 作者: 雨花開(kāi)發(fā)實(shí)小 王 敏
11月18日下午1:30，第三次基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用研究會(huì)議如約而至。本次會(huì)議的主題為 “小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案分享討論會(huì)”，會(huì)議由南京市瑯琊路小學(xué)科研室徐睿主任主持，來(lái)自于南京市瑯琊路小學(xué)、南京市科睿小學(xué)、南京市長(zhǎng)城小學(xué)、南外仙林分校華僑城小學(xué)和南京市雨花開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師們參與了本次會(huì)議。
小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了支持每個(gè)兒童獨(dú)特學(xué)習(xí)歷程的深層理念。它的內(nèi)核是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是以真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性情境和問(wèn)題為激發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷持續(xù)探究的歷程，產(chǎn)出有價(jià)值的公開(kāi)成果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、規(guī)劃性、反思性，以對(duì)學(xué)習(xí)的早知道、會(huì)安排、能落實(shí)和有反思為表征，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獨(dú)特建構(gòu)，素養(yǎng)的個(gè)性發(fā)展。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！睘楦玫亻_(kāi)展小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，來(lái)自于各項(xiàng)目推廣學(xué)校的老師們就自己設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案展開(kāi)了熱烈且深入的研討，瑯琊路小學(xué)馮毅副校長(zhǎng)、科研室徐睿主任參與了老師們的研討，并為老師們提供了課程指導(dǎo)。
首先分享的是來(lái)自雨花開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王敏主任。王敏主任結(jié)合學(xué)校即將開(kāi)展的“草地露營(yíng)節(jié)”活動(dòng)，將英語(yǔ)教材中有關(guān)食物類的話題進(jìn)行統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān) “健康露營(yíng)食品”的項(xiàng)目活動(dòng)《草地美食日》。分享結(jié)束后，馮校長(zhǎng)指出，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出需要從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮其是否具有真實(shí)性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也應(yīng)充分考慮開(kāi)展中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，將設(shè)計(jì)思路更加具象化。
南外仙林分校華僑城小學(xué)顧楊霞老師分享了她對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目“拯救小雞”的設(shè)計(jì)思路。她將“如何養(yǎng)護(hù)小雞”設(shè)為本次項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、研究等方式學(xué)會(huì)養(yǎng)護(hù)小雞及其他小動(dòng)物。馮毅副校長(zhǎng)和徐睿主任一致認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題很有意義，和學(xué)生的生活密切相關(guān)，同時(shí)也建議顧老師能進(jìn)一步考慮到學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并更換主題名稱，以更好地吸引學(xué)生。
南外仙林分校華僑城小學(xué)肖連群老師的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案《讓感覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn)》聚焦于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。她所設(shè)計(jì)的方案以培養(yǎng)學(xué)生的量感為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，希望通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“量”的感知。馮校長(zhǎng)提示，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)去尋找，思考兒童在實(shí)際生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。同時(shí)，項(xiàng)目應(yīng)針對(duì)兒童感興趣的話題展開(kāi)思考和設(shè)計(jì)，在開(kāi)展綜合性活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
科睿小學(xué)的唐露老師結(jié)合自己常年在低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了名為《數(shù)學(xué)小游戲》的項(xiàng)目。她以如何讓游戲教學(xué)推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，希望通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。分享結(jié)束后，她也坦言了自己在方案設(shè)計(jì)時(shí)的困惑。面對(duì)唐老師的困惑，馮校和徐主任對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做了詳細(xì)的解釋，幫助唐老師尋找到了突破困惑的路徑。
長(zhǎng)城小學(xué)周宇老師設(shè)計(jì)的《書聲瑯瑯浸心田》以怎樣把課文讀好為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，改變目前學(xué)生唱讀和學(xué)生腔的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀的興趣。針對(duì)周宇老師的方案，馮校提出，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要建立在真實(shí)情境下，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的創(chuàng)建要站在學(xué)生角度，要讓學(xué)生能自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求去讀好課文。徐主任建議老師們可以在設(shè)計(jì)方案前，先走近學(xué)生，了解學(xué)生真正的需求之后再開(kāi)始驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的創(chuàng)建。
長(zhǎng)城小學(xué)朱一凡老師設(shè)計(jì)的《樂(lè)閱讀，悅表達(dá)》以如何自主合作快樂(lè)閱讀、快樂(lè)表達(dá)為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)自己的閱讀收獲。馮校從轉(zhuǎn)變主體的角度給朱老師以具體的指導(dǎo)，徐主任也針對(duì)項(xiàng)目的一些細(xì)節(jié)，比如如何針對(duì)同一主題的閱讀展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)等給予指導(dǎo)，幫朱老師明確了項(xiàng)目研究的具體方向。
瑯琊路小學(xué)李偉老師的方案《五星球員養(yǎng)成記》以怎樣才能成為五星球員為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以“球星卡”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的對(duì)墊球技術(shù)。針對(duì)李偉老師的方案，馮校指出不要把教學(xué)目標(biāo)理解成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，方案的設(shè)計(jì)要站在孩子的角度，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的意義。
瑯琊路小學(xué)施雨老師設(shè)計(jì)的《配樂(lè)大師》以當(dāng)下短視頻廣泛傳播的現(xiàn)象為背景，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“如何為一段視頻配上合適的音樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生能夠感知不同情緒的音樂(lè)，學(xué)會(huì)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)。針對(duì)施雨老師的項(xiàng)目，馮校長(zhǎng)肯定了其驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的真實(shí)性；張文軒副校長(zhǎng)表示在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生需要真實(shí)調(diào)用藝術(shù)審美的能力與素養(yǎng)，可以進(jìn)一步征求音樂(lè)專業(yè)人士的指導(dǎo)進(jìn)行完善；徐睿主任建議可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ覍?shí)際生活中的真實(shí)音效加入配樂(lè)。
瑯琊路小學(xué)張晨琳老師的《走進(jìn)漢字王國(guó)》通過(guò)制作“漢字魔方”，讓學(xué)生去了解、記錄、表達(dá)一個(gè)漢字。馮校和張校充分肯定了此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路。識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“漢字魔方”的設(shè)想很好地將形象思維與抽象思維的訓(xùn)練融合在一起，但還需要進(jìn)一步思考如何將“漢字魔方”的制作帶進(jìn)孩子們的課堂。
科睿小學(xué)王銳老師的《穹頂之下》以如何做一個(gè)可以容納人的穹頂為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解、觀察生活中的穹頂結(jié)構(gòu)為學(xué)生制作穹頂提供參考。馮校指出要理清目標(biāo)和目的的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，提出真實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手思考的欲望。
雨花開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張文軒副校長(zhǎng)設(shè)計(jì)的《草地露營(yíng)節(jié)》以學(xué)校草地教室的真實(shí)情景為基礎(chǔ)，以學(xué)生希望在學(xué)校露營(yíng)的真實(shí)愿望為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，開(kāi)展一系列體現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值的項(xiàng)目活動(dòng)。馮校長(zhǎng)對(duì)該項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的描述方式進(jìn)行了具體的剖析，指出了要在問(wèn)題中體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地對(duì)于本項(xiàng)目的支持，凸顯問(wèn)題情境的真實(shí)性。
行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的研討活動(dòng)，讓老師們對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有了更加深入的了解。會(huì)議最后，馮校對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，他指出：驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的創(chuàng)建，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，只有始終保持兒童視角，追隨兒童的腳步，才能生發(fā)出最真實(shí)、最有趣的課程。這個(gè)過(guò)程是需要老師們不斷去嘗試，去突破的，也是老師們發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的過(guò)程。
相信通過(guò)此次研討，一定能帶給老師們理念上的觸動(dòng)和行動(dòng)上的改變，并推動(dòng)老師們不斷將“小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目向縱深推進(jìn)。