落實(shí)新課標(biāo) 研究勝任力 瑯琊路小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)研究簡報(bào)（第三期）
發(fā)布時(shí)間: 2022/12/14 13:45:40 5782次瀏覽 作者: 賈穎萃
視 界
音樂教師在大量實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)該留下研究性的記錄，以此回觀并從點(diǎn)滴開始改良教與學(xué)。此時(shí)的研究可以被看作是師生聚在一起，在他們的相互之間，他們的教室和他們的音樂世界中尋找教育意義的實(shí)踐可能性，以通過音樂的特定視角，整合不同參與者的行動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和文化，增強(qiáng)對(duì)事件、身份和自我的感知和理解。
（林小英《從反思實(shí)踐到協(xié)作式行動(dòng)研究：整合音樂教育中的行動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和文化》）
音樂是聽覺的藝術(shù)，幾乎所有的音樂活動(dòng)都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上。從音樂學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律來說，總是先有音樂的體驗(yàn)和吸收，然后才能形成有意義的音樂表達(dá)與表現(xiàn)。因此，“感知”領(lǐng)域是其他課程實(shí)踐領(lǐng)域的先決基礎(chǔ)，是促進(jìn)音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造和文化理解等能力發(fā)展的前提，在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，是其他音樂能力與整體音樂素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。
（席恒《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》）
開 卷
2022年4月21日教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹新課標(biāo)精神，全面了解、精準(zhǔn)把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)變化，提高我校音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，全組教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的探究與研讀，力求把握學(xué)科教育特點(diǎn)，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。
暑期培訓(xùn)中，音樂教研組全體老師在戴海云老師的引領(lǐng)下系統(tǒng)地對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了梳理和提煉，同時(shí)對(duì)什么是“核心素養(yǎng)”、何為“大概念”、“單元整體的設(shè)計(jì)”等關(guān)鍵問題進(jìn)行了解讀。
本學(xué)期的教研活動(dòng)中，老師們圍繞《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》一書，繼續(xù)深挖新課標(biāo)，將核心素養(yǎng)與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作中探索音樂課堂小主人學(xué)習(xí)勝任力的培養(yǎng)策略。
（施雨）
課 堂
為進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)新理念，提高音樂課堂教學(xué)效果，全體音樂教師在藝術(shù)課標(biāo)新理念下，結(jié)合學(xué)校提出的提升小學(xué)生主體學(xué)習(xí)勝任力的教育思想，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新、總結(jié)，積極探索小學(xué)音樂課堂的教學(xué)新路徑。
10月27日上午，音樂組全體教師齊聚本部二樓舞蹈房開展了2022—2023年度第一學(xué)期音樂教學(xué)研究周活動(dòng)。本次音樂研究課圍繞耿妍老師執(zhí)教的蘇少版四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的《送別》一課展開。這首歌曲由李叔同于1915年填詞，曲調(diào)取自約翰·龐德·奧特威作曲的《夢(mèng)見家和母親》。耿老師通過送別情境的創(chuàng)設(shè)，在念、聽、動(dòng)、唱、演等豐富的音樂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富音樂體驗(yàn)，提升學(xué)生執(zhí)行力。此外，依據(jù)學(xué)校小主人個(gè)性化提出的“早知道”“會(huì)安排”“能落實(shí)”“有反思”學(xué)習(xí)四步驟，教師嘗試讓學(xué)生利用課前對(duì)“學(xué)堂樂歌”知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將已知認(rèn)識(shí)遷移到新內(nèi)容學(xué)習(xí)上：除了《送別》，你還知道哪些學(xué)堂樂歌作品？它們有什么特點(diǎn)？新學(xué)堂樂歌與學(xué)堂樂歌的區(qū)分等等。讓學(xué)生更加深入地了解“學(xué)堂樂歌”的含義及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“單元化”“主題式”學(xué)習(xí)思維模式，激發(fā)探索精神，培育學(xué)生的遷移力。
耿妍 
論 壇
耿老師創(chuàng)設(shè)情境，在歌曲《送別》中，“告別”場(chǎng)景巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到歌曲教學(xué)中，身臨其境地感知歌曲的情感，進(jìn)而通過細(xì)致地分析歌曲，使學(xué)生以飽含深情的歌聲表現(xiàn)歌曲。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與并互相協(xié)同的能力，凸顯了學(xué)生課堂執(zhí)行力的提升，課堂呈現(xiàn)出師生積極參與實(shí)踐和展現(xiàn)自信的樣貌。
（賈穎萃）
《送別》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用無聲的表演，讓學(xué)生感受送別的場(chǎng)景，接著帶來了兩首學(xué)堂樂歌《春游》《送別》讓學(xué)生感受聆聽，讓學(xué)生選擇哪一首更合適離別時(shí)候。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新穎獨(dú)特，很有魅力，很值得我學(xué)習(xí)。
（李婉如）
歌詞“折柳送別”“長亭古道”的典故解讀使學(xué)生已有知識(shí)發(fā)生遷移，新舊知識(shí)的結(jié)合讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)更富有藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移力。在歌曲拓展環(huán)節(jié)，建議可以圍繞“學(xué)堂樂歌”展開。
（施雨）
教育戲劇與音樂課的融合是耿老師的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，耿老師與學(xué)生用無聲的表演演繹“送別”的場(chǎng)景，相比教師的談話導(dǎo)入或者視頻導(dǎo)入更加能夠讓學(xué)生共情，離別這一情境躍然眼前。情境的巧妙創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在后面的歌唱教學(xué)中加深情感的表達(dá)，雖然是一首熟悉的歌曲，但是經(jīng)過情境的鋪設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。
（王雋）
第一，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升關(guān)鍵能力。在細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，自由發(fā)表見解，在字詞句的品讀和音樂旋律的“一唱三嘆”中深刻理解“別離之愁”。通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將難以理解的情感與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步深入領(lǐng)悟音樂文本，提升素養(yǎng)，促成思維訓(xùn)練以及關(guān)鍵能力的培育。第二，深入探究情感體驗(yàn)，追尋經(jīng)典意象。加強(qiáng)對(duì)“經(jīng)典意象”的解讀，啟發(fā)學(xué)生在歌曲中表達(dá)人間的離別之情，傾訴世上的美好之緣，構(gòu)筑人生的天問風(fēng)景。這一幅生動(dòng)感人、蘊(yùn)藏著禪意的畫面，彌漫著濃重、不朽的真情，深深打動(dòng)了師生和聽者的心，使人百感交集。正如我國清代文學(xué)家梁廷楠在《曲話》中所說: “情在意中，意在言外，含蓄不盡，期為妙諦”。
（王 涓）
聚 焦
音樂教研組是學(xué)校黨員人數(shù)占比最高的一個(gè)組， 七位教師，六名黨員。全組教師將音樂教學(xué)與思想政治理論同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。
10月25日下午，音樂教研組承辦了主題為“熱烈慶祝二十大，唱響黨史新歌聲”的首場(chǎng)“學(xué)科思政好聲音”的活動(dòng)。這是一場(chǎng)特殊的教研活動(dòng)，全組教師凝心聚力，深入研討，將黨的歷史發(fā)展重要時(shí)期的歌曲通過師生演唱、聆聽觀看等現(xiàn)場(chǎng)演繹的方式呈現(xiàn)。經(jīng)過精心創(chuàng)意與編排，全組教師與合唱團(tuán)孩子一起以音樂的方式回顧黨的發(fā)展歷程，回望中國騰飛的榮光。
瑯琊路小學(xué)黨總支胡志宏副書記充分肯定這是表達(dá)全體瑯小人抒發(fā)熱愛黨、熱愛祖國精神信念的一節(jié)課；是我們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)下奔赴時(shí)代新征程中寫就瑯小答卷的一節(jié)課；也是體現(xiàn)了每一位瑯小人為校、為國奮斗，揮灑激情的一節(jié)課。
（賈穎萃）
鏡 頭
藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動(dòng)和過程。音樂組教師在課外開展了舞蹈、合唱、戲劇、豎笛四個(gè)項(xiàng)目的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并將這些活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，從課內(nèi)普及到課外提升，既面向全體又兼顧個(gè)性發(fā)展，每周兩次的藝術(shù)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)力。
（賈穎萃）
丫丫少兒舞蹈團(tuán)
瑯瑯童聲合唱團(tuán)
郎郎丫丫戲劇社
瑯瑯之聲豎笛樂團(tuán)
