向每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的深處開(kāi)掘 鼓樓區(qū)“為兒童的學(xué)習(xí)”教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì) 暨小主人教育教學(xué)成果推廣應(yīng)用活動(dòng)在瑯小舉辦
發(fā)布時(shí)間: 2021/11/29 9:15:21 6366次瀏覽 作者: 楊卉
杲杲冬日光，明暖真可愛(ài)。2021年11月24日上午，鼓樓區(qū)“為兒童的學(xué)習(xí)”教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨小主人教育教學(xué)成果推廣應(yīng)用活動(dòng)在南京市瑯琊路小學(xué)隆重舉行。活動(dòng)由鼓樓區(qū)教育局主辦，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心和瑯琊路小學(xué)承辦。各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參與了此項(xiàng)盛會(huì)。整場(chǎng)活動(dòng)由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心吳青華主任主持。
本次教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，立足于“為兒童的學(xué)習(xí)”的堅(jiān)定立場(chǎng)，以小主人教育的最新研究項(xiàng)目“小主人主體學(xué)習(xí)勝任力”為主線展開(kāi)，整場(chǎng)活動(dòng)可謂精彩紛呈。
亮點(diǎn)一 彰顯學(xué)習(xí)勝任力，展現(xiàn)課堂新樣態(tài)
本次活動(dòng)分“課堂教學(xué)展示”和“項(xiàng)目研究匯報(bào)”兩個(gè)部分。瑯琊路小學(xué)的15位教師分別進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、信息、音樂(lè)、德法、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等九門(mén)課的公開(kāi)教學(xué)。他們的課堂呈現(xiàn)了提升小學(xué)生主體學(xué)習(xí)勝任力的教與學(xué)的形態(tài)。
寒冷的天氣絲毫沒(méi)有減低區(qū)內(nèi)老師們學(xué)習(xí)、研討的熱情。公開(kāi)課教學(xué)的老師們也呈現(xiàn)了豐富的“課堂看點(diǎn)”：語(yǔ)文課堂上溢滿了芳香的音韻，或誦讀、或交流、或討論；數(shù)學(xué)課堂閃爍著思維的火花，或思辨、或探索，或碰撞；英語(yǔ)課堂充滿著時(shí)代的新氣息，或扮演，或互動(dòng)，或分享；綜合學(xué)科老師的課堂呈現(xiàn)了精彩的多元化教學(xué)，或吟唱、或構(gòu)思、或?qū)嵺`……
亮點(diǎn)二：研究團(tuán)隊(duì)智慧多，學(xué)習(xí)素養(yǎng)巧提升
課堂教學(xué)結(jié)束后，與會(huì)專家和老師們齊聚示范教室，首先由戚韻東校長(zhǎng)進(jìn)行《主體學(xué)習(xí)勝任力：小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育》的專題匯報(bào)。戚韻東校長(zhǎng)指出，主體學(xué)習(xí)勝任力是一個(gè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的概念，是指自主性的、規(guī)劃性、反思性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)理論來(lái)講，小學(xué)生主體學(xué)習(xí)勝任力是指學(xué)習(xí)能力，但它不是“一種”能力，而是“一簇”能力。主體學(xué)習(xí)勝任力的提出，為學(xué)教改革指明方向。每位教師在教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)積極思考三個(gè)問(wèn)題：第一，如何促進(jìn)每一個(gè)兒童勝任學(xué)習(xí)；第二，如何幫助每一個(gè)兒童把握住屬于自己的獨(dú)特機(jī)會(huì)；第三，如何整合教育的各個(gè)要素促進(jìn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)。主體學(xué)習(xí)勝任力特別強(qiáng)調(diào)主體性，強(qiáng)調(diào)的是主體意識(shí)，經(jīng)由主體建構(gòu)，帶有強(qiáng)烈主體體驗(yàn)，是扎根在主體深處的一種能力素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)，是有主體生成意義的，不斷發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，即關(guān)注“每一個(gè)”，是帶有個(gè)性特質(zhì)的一種素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有著特別強(qiáng)烈的個(gè)性化、生成性和發(fā)展性特質(zhì)。
戚校高屋建瓴的發(fā)言，贏得了與會(huì)專家和老師們的高度贊譽(yù)。
隨后，朱成名老師、張紹華老師、楊卉老師分別以觀察者、助推者、項(xiàng)目化研究設(shè)計(jì)師的“新身份”進(jìn)行了研究成果的匯報(bào)。
朱老師用故事結(jié)合案例的形式，重溫了作為兒童行為觀察者，觀察記錄兒童行為的全過(guò)程。讓我們清晰地看到了各個(gè)學(xué)科主體學(xué)習(xí)勝任力的“行為表征”和“預(yù)期表現(xiàn)”的研究之路。
張紹華老師用個(gè)案的形式，與大家分享了《能量集》策略的使用歷程和成果，讓與會(huì)的老師們感受到了瑯小人深入研發(fā)“提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)勝任力”策略的熱情。
楊卉老師向大家講述了她的新身份——項(xiàng)目化研究設(shè)計(jì)師，從1.0版的活動(dòng)設(shè)計(jì)到3.0版的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，從探索到躍遷，讓我們見(jiàn)證了瑯小老師智慧的力量、持續(xù)的探究能力以及扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。
亮點(diǎn)三：推廣實(shí)踐有行動(dòng)，區(qū)域協(xié)同共發(fā)展
推廣會(huì)上，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心楊杰軍副校長(zhǎng)宣讀了由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心牽頭成立的小主人教育成果區(qū)域推廣實(shí)踐研究中心的決定，并給四個(gè)研究中心授牌。教師發(fā)展中心由戚韻東校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)人，陳學(xué)軍教授作為指導(dǎo)專家，工作站點(diǎn)在南京市莫愁新寓小學(xué)；小主人課程研發(fā)中心由馮毅副校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)人，萬(wàn)偉研究員作為指導(dǎo)專家，工作站點(diǎn)在南京市科睿小學(xué)；小主人學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心由胡志宏副校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)人，呂林海教授作為指導(dǎo)專家，工作站點(diǎn)在南京市回龍橋小學(xué)；小主人成長(zhǎng)支持中心由張冬梅副校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)人，張曉東研究員作為指導(dǎo)專家，工作站點(diǎn)在南京市長(zhǎng)平路小學(xué)。
在授牌環(huán)節(jié)之后，南京市科睿小學(xué)與南京市勵(lì)志實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為項(xiàng)目推廣學(xué)校的代表發(fā)言?？祁ＰW(xué)是瑯小的一所分校，夏潔校長(zhǎng)講述了科睿小學(xué)從模仿、到創(chuàng)新，將校本化的教育實(shí)踐走向深處的過(guò)程，展現(xiàn)了科睿學(xué)子開(kāi)啟豐富而獨(dú)特、有趣有深度的“睿享”之旅。礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)井黎明校長(zhǎng)以形象化的比喻，匯報(bào)了學(xué)校以瑯小“學(xué)習(xí)的小主人”研究成果為“砧木”所收獲的成果，以及即將啟動(dòng)的“出彩礪志娃”養(yǎng)成體系，表達(dá)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
亮點(diǎn)四：同行專家熱點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)交流促深思
鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心吳青華主任對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)。吳主任指出，學(xué)習(xí)是兒童是最重要的一種生活方式，小主人主體學(xué)習(xí)力的發(fā)展實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的確立，要想發(fā)展兒童學(xué)習(xí)的主體性，需要教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為研究者、陪伴者和觀察者，這樣的研究具有極為重要的推廣價(jià)值，瑯小的課堂展示和項(xiàng)目匯報(bào)為區(qū)域內(nèi)各校發(fā)展提供了可借鑒的樣例。
赤壁路小學(xué)陸燕校長(zhǎng)盛贊瑯小的探索是真正的研究，深度的研究，圍繞學(xué)習(xí)原點(diǎn)的研究，是專注于教的策略和學(xué)的策略研究，是關(guān)照每個(gè)兒童的研究。
天正小學(xué)王九紅校長(zhǎng)則深情表達(dá)，瑯小的研究品味高、品質(zhì)好，集中指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，并現(xiàn)場(chǎng)賦詩(shī)一首，以表達(dá)作為瑯小集團(tuán)校心中滿滿的幸福感。詩(shī)作內(nèi)容如下：快樂(lè)做主人，已然近不惑。研究與時(shí)進(jìn)，我心生仰慕。幸為集團(tuán)校，樂(lè)對(duì)研究所。認(rèn)真深入學(xué)，積極開(kāi)展做。
最后，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心楊杰軍副校長(zhǎng)對(duì)進(jìn)行了總結(jié)。楊校長(zhǎng)說(shuō)，鼓樓區(qū)“為兒童的學(xué)習(xí)”教改主張有三層內(nèi)涵，即“看得見(jiàn)兒童，看得見(jiàn)兒童真正在學(xué)習(xí)，看得見(jiàn)兒童生命在成長(zhǎng)”?，樞∪焕蠋煹姆窒恚尨蠹艺鎸?shí)感受到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的張揚(yáng)。他高度評(píng)價(jià)了瑯小的研究具有時(shí)代性、科學(xué)性和操作性，具有時(shí)代性也可以說(shuō)具有前瞻性，與當(dāng)下“雙減”政策極為貼合，體現(xiàn)了高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)；科學(xué)性的研究，是瑯小基于教與學(xué)真實(shí)的背景，通過(guò)問(wèn)卷、研討等形式，使得研究目標(biāo)更為精準(zhǔn)；研究具有極強(qiáng)的操作性，為教師的教與學(xué)生的學(xué)指明了方向，更為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了很好的示范和引領(lǐng)作用。
小主人教育是瑯琊路小學(xué)的教育主張，研究至今已經(jīng)有三十多年的歷程，當(dāng)下，學(xué)校正開(kāi)啟提升小主人主體學(xué)習(xí)勝任力的系統(tǒng)研究。小主人主體學(xué)習(xí)勝任力的研究開(kāi)辟了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新思路，使得教師可以在一個(gè)新的框架內(nèi)幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)和勝任學(xué)習(xí)。
瑯小人將一直行走在教育教學(xué)改革的路上，肩負(fù)起小主人教育教學(xué)成果推廣應(yīng)用的責(zé)任。勇立潮頭千帆競(jìng)，奮楫篤行勇?tīng)?zhēng)先。
