聚焦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人——記江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在蘇州”研究活動(dòng)
發(fā)布時(shí)間: 2020/10/12 7:32:32 3170次瀏覽 作者: 瑯小
金秋九月，丹桂飄香。江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科育人的創(chuàng)新實(shí)踐》研究活動(dòng)在美麗的蘇州隆重召開(kāi)。本次研究活動(dòng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為9月26日下午的專(zhuān)家論壇活動(dòng)，第二階段為9月27日上午的課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
9月26日下午，來(lái)自省內(nèi)各市的專(zhuān)家、老師們匯聚在西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)的報(bào)告廳，一同期待活動(dòng)的開(kāi)始。簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，研究活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。首先，蘇州工業(yè)園區(qū)作為東道主進(jìn)行了推進(jìn)工作的介紹，緊接著老師們一同參觀了學(xué)校內(nèi)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)各式各樣的實(shí)驗(yàn)器材，吸引著老師們的目光，大家紛紛駐足，認(rèn)真觀察，仔細(xì)操作?；氐綍?huì)場(chǎng)，老師們迎來(lái)了最重磅的環(huán)節(jié)：專(zhuān)家論壇。章建躍、鮑建生、喻平和譚頂良教授圍繞著《做數(shù)學(xué)學(xué)科育人的實(shí)踐創(chuàng)新》的命題分別從育人價(jià)值、國(guó)際研究背景、實(shí)證研究方案、對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響四個(gè)角度進(jìn)行闡述。鮑建生教授給大家?guī)?lái)了全新的視野，從中小學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的國(guó)際研究背景說(shuō)起，詳細(xì)講述了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的歷史變遷。章建躍教授提出了數(shù)學(xué)教育變革的理想，肯定了“做數(shù)學(xué)”的育人價(jià)值，例如“做數(shù)學(xué)”給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。譚頂良教授用“做數(shù)學(xué)”能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎，有長(zhǎng)期遷移效應(yīng)嗎，能使人變更聰明嗎，更加適合哪些學(xué)生，和如何促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)六個(gè)問(wèn)題入手，解答了老師們的一些困惑。他還通過(guò)實(shí)證研究，肯定了“做數(shù)學(xué)”對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的正向影響。喻平教授向老師們展示了“做數(shù)學(xué)”的實(shí)證研究案例，包括“做數(shù)學(xué)”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平及品格與價(jià)值觀發(fā)展的影響研究；“做數(shù)學(xué)”對(duì)學(xué)生問(wèn)題提出能力及品格與價(jià)值觀發(fā)展的影響研究；“做數(shù)學(xué)”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的影響研究。同時(shí)喻教授還切實(shí)地提出研究思路，引導(dǎo)老師如何做好相關(guān)研究。
9月27日上午，研究活動(dòng)分中學(xué)和小學(xué)兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)踐的展示。階梯教室分會(huì)場(chǎng)第一節(jié)展示課是來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)東延路小學(xué)仲秋月老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》（三年級(jí)） 。上課伊始，仲老師引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它有什么特點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生了一些假設(shè)。隨后仲老師組織了兩次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生探索長(zhǎng)方形的特征和正方形的特征。實(shí)驗(yàn)中，仲老師細(xì)致地提供給學(xué)生不同的長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐方式，相互交流 相互啟發(fā)，共同探索，驗(yàn)證猜想。仲老師通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生零散的、樸素的認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)的、理性的認(rèn)識(shí)，保證了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的主動(dòng)探索，引發(fā)了學(xué)生高品質(zhì)的獨(dú)立思考，保持了學(xué)生高濃度的學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)課展示課是由淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)張愛(ài)樺老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》（五年級(jí)）。張老師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供給學(xué)生豐富的素材，無(wú)論是引入階段回憶對(duì)四分之一有什么認(rèn)識(shí)，用手中的材料做出四分之一；還是在探索階段，自己想一個(gè)幾分之幾，用手邊的材料做出來(lái)。學(xué)生都能夠借助老師提供的豐富素材，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分、圈一圈等動(dòng)手實(shí)踐的方式，充分地實(shí)踐，主動(dòng)地探索。老師給了學(xué)生一定開(kāi)放程度、一定時(shí)間長(zhǎng)度獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這些都是學(xué)生需要的。學(xué)生在做數(shù)學(xué)中不僅擁有了有價(jià)值的合作交流機(jī)會(huì)，還收獲了獨(dú)立思考的經(jīng)驗(yàn)，以及如何思考的方法。展示課后，由太倉(cāng)市港城小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)、海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別提供了微課分享。一上午的學(xué)習(xí)，我們不僅看到了真實(shí)的課堂，還通過(guò)微課了解了幾所學(xué)校在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引起思考的典型案例。每一節(jié)課都有自己專(zhuān)屬的亮點(diǎn)，激發(fā)了與會(huì)老師們深層次的思考。
兩天短暫而又充實(shí)的學(xué)習(xí)，從理論建構(gòu)到課堂觀察，給予我們?nèi)碌囊曇埃總€(gè)人都是收獲滿滿。作為省級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范校，我們瑯小在未來(lái)踐行的路上，我們還需要不斷地嘗試、不斷地思考、不斷地提升，一直走在做數(shù)學(xué)的研究路上。
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