思考：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂策略
發(fā)布時(shí)間: 2021/6/1 10:20:06 2933次瀏覽 作者: 瑯小
5月26日下午，在前期研究的基礎(chǔ)上，寧鎮(zhèn)聯(lián)盟校數(shù)與代數(shù)組開展了本學(xué)期第三次線上交流分享會(huì)。
本次活動(dòng)由南京市瑯琊路小學(xué)張紹華老師主持，六所學(xué)校在本階段研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)了聯(lián)盟校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流分享。重在磨課，旨在進(jìn)一步思考本階段的研究歷程和收獲，為下一階段的持續(xù)研究積累經(jīng)驗(yàn)。
一、重視試驗(yàn)步驟的示范
從今天交流的研究課包括微課中，可以看出，老師們不約而同地在實(shí)驗(yàn)要求公布以后，用一段視頻或是現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的要求和步驟。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，非常有必要。 一個(gè)有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：1.明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)；2.相對(duì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟；3.帶有思考的具身參與。老師們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是“大問題”，需要學(xué)生持續(xù)性展開活動(dòng)，因此示范很重要。實(shí)驗(yàn)示范也有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生明確如何實(shí)行實(shí)驗(yàn)步驟，二是讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)中如何合作，實(shí)驗(yàn)者如何清楚地表達(dá)自己的感受，而實(shí)驗(yàn)伙伴如何傾聽，雙方如何相互啟發(fā)學(xué)習(xí)等，這樣才能提高合作的效率，最終能夠充分地、高效地、保質(zhì)地完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
二、重視縱向?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的積累
在交流中，有老師提出新的觀點(diǎn)：要重視縱向?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的積累。在課堂中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有兩種，一是橫向?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，即每個(gè)孩子都有一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后收集多個(gè)小朋友的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較。這是有必要的，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的作用，可以在有限的時(shí)間里，盡可能收集到更多的數(shù)據(jù)。二是縱向?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，即一個(gè)孩子通過多次實(shí)驗(yàn)，獲得感知和體會(huì)。
這是教師用書上的原話，這里特別強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生再猜再做，直至確信下次擺出的和一定還是這個(gè)結(jié)果。這是典型的縱向積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生在自己的多次實(shí)驗(yàn)中可以感知現(xiàn)象的存在。因?yàn)檫@種方式比較耗時(shí)，所以相對(duì)使用的比較少。但有時(shí)，多次實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生個(gè)體真正有所感知發(fā)現(xiàn)，所以這種方式也將會(huì)越來越得到老師們的重視。
三、重視實(shí)驗(yàn)素材的精選
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景等方面客觀存在差異，學(xué)生接受新知、探究問題的方法和能力也各不相同。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)素材，讓每個(gè)學(xué)生都能通過動(dòng)手、動(dòng)腦參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，彰顯自己的思考，呈現(xiàn)自己的成果，真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
例如，《角的初步認(rèn)識(shí)》一課中的“實(shí)驗(yàn)一”中為孩子提供了豐富的個(gè)性化、差異化的實(shí)驗(yàn)素材，不僅有五角星紙片、三角尺，還有鬧鐘。激發(fā)每個(gè)孩子的興趣，眾多材料中總有一款是自己喜歡并且想要去進(jìn)行操作和創(chuàng)作的，讓每個(gè)孩子都能動(dòng)起來。甚至有的孩子還能通過多種素材進(jìn)行多個(gè)創(chuàng)作，經(jīng)歷了再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)作的過程。讓孩子通過動(dòng)手操作進(jìn)行積極思考完全參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。人人有參與的機(jī)會(huì)，還可以與他人合作、分享，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、學(xué)會(huì)主動(dòng)地探究、學(xué)會(huì)與人交流。
四、重視實(shí)驗(yàn)過程中的思考參與度
實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心是參與思考，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階。為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思考參與度，老師們都注意了一點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)要求中，讓學(xué)生不僅明確要“做”些什么，還明確了要“想”些什么。這樣學(xué)生會(huì)帶著問題、帶著思考展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
五、重視實(shí)驗(yàn)過程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)
不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供適宜的生長(zhǎng)土壤，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，嘗試用自己的方式解決問題，從而形成自己獨(dú)特的感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展充滿著個(gè)性化色彩，只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)才是“我”的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)“我”的發(fā)展。例如《數(shù)表里探秘和》一課中，盡管學(xué)生最終都完成了“單數(shù)＋單數(shù)=雙數(shù)”的探索，但在開放的實(shí)驗(yàn)中，所經(jīng)歷的思維過程卻是極具個(gè)性化的。每個(gè)孩子跳的格子不同，得到的數(shù)就不同，計(jì)算的結(jié)果也不同。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)整齊劃一的、被動(dòng)的、碎片化的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自能和富于創(chuàng)造性，呈現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。
六、重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具身體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，讓一些抽象思維能力較弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以“具身”的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，幫助他們從形象思維過渡到抽象思維，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。從某種意義上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)將形成感悟放在第一位。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的具身體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得最真切的感悟。在交流的六節(jié)課中，我們能夠看到，每節(jié)課安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生擺一擺、跳一跳、算一算、拼一拼、做一做等，每一個(gè)學(xué)生或是是個(gè)體式參與，或是小組式合作，都在具身體驗(yàn)中完成實(shí)驗(yàn)過程。從而為學(xué)生的“悟”積累了足夠的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
由此，我們可以這樣說：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，改善了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生在具身體驗(yàn)中更好地理解概念，明晰概念的內(nèi)涵，在積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展思維，成就智慧。
